古诗词在中学历史教学神奇中的运用

【摘要】 古诗词是中国传统文化的瑰宝。 它记录了中国历史上的兴衰景象。 因此,它是一个优秀的历史课程资源。 教师应利用古诗词的先天优势和历史课程教学的需要。 历史教师要想更好地教授历史,就必须积累足够的信息。 古诗词正好提供了这样的需要。 通过古诗词教学,可以大大提高学生的想象力和记忆力,使学生德、智、体美等各方面得到发展,教师的历史专业知识和组合能力得到发展,实现互利共赢。教学中受益。 20世纪90年代,随着“神奇”历史等国外历史教学理论的传入,对我国原有的历史教学理论产生了很大的影响。 加之近年来多媒体等现代教育技术的发展,要适应古诗词在历史教学中的作用,必须转变传统的历史教学理念和方法,将它们结合起来。借助“神奇”的历史理论,让学生充分利用古诗词提供的历史资源,体验历史人物生活的历史环境,真正融入历史人物生活的环境中,真正体会感情、理解历史。历史人物的历史、实践、动机,培养学生的历史理性思维。 在这个历史教学过程中,教师必须结合自身特点,真正选择适合自己的教学方法,将诗歌作品与“神奇”的教学理论结合起来,培养学生主动学习、探索发现的好习惯。 本文主要包括以下内容:第一章为绪论,主要论述了“魔法”的概念、诗歌作品在历史教学中的研究现状、“魔法”教学理论的起源以及在历史教学中的应用现状。中学历史教学。 第二章介绍了“魔法”的特点,并从三个方面重点阐述了诗歌作品与“魔法”历史教学理论的契合点。 结合诗歌作品与“魔法”教学两者的研究成果阐释了二者的关系。 方法的组合是合理的。 第三章探讨诗歌作品运用于中学历史“神奇”教学的价值与局限性。 第四章阐述了诗歌作品运用到中学“灵性”教学中的策略和方法,主要从创设“灵性”情境和用诗歌“神化”人物内心两个方面进行阐述。